早期教育可防治早产儿智力

早期教育可防治早产儿智力

窒息新生儿是指新生儿在出生前、出生时或出身后血液循环气体交换产生障碍，使新生儿血氧供给不足，造成各个内脏的伤害，特别是脑的损伤。由于缺氧程度不同，造成脑损伤的程度有轻有重，严重者死亡，经抢救成活的新生儿中，由于脑缺氧、缺血，不同程度地影响小儿智力发育，少数还可出现癫痫或脑瘫。 据研究统计，有4%～7%窒息儿发展为智力低下，其余的智力平均水平低于正常儿。

早产儿是指妊娠不足37周出身的新生儿，原因多种多样，有的是由于母亲有各种。早产的小儿愈早出身，即胎龄愈小，发育愈不成熟，新生儿期发生愈多，最常见有呼吸窘迫综合征、窒息、感染、营养不足等等，这些可引发大脑缺氧，使大脑得不到充足的营养，影响大脑的正常发育。据我们统计，存活的早产儿中有7.8%智力低于正常，其余的平均智力水平也明显低于正常儿。早产儿还常发生脑瘫等其他后遗症。

早期教育可防治窒息和早产儿智力低下

为了增进窒息新生儿和早产儿的智力发育，防治智力低下，从1991年起，全国窒息、早产儿早期教育协作组开始进行协作研究，研究结果使人非常鼓舞。我们将出身在各协作医院的足月窒息儿、早产儿按收治前后分别随机分配原则，单号为早期教育组，双号为常规育儿组，并设正常小儿为对比组。

窒息儿早教组64人，常规育儿组55人，正常对比组65人。方法按我们编制的教育大纲。内容包括运动发育、认知能力、语言发育和交往能力。1岁以内以感知和动作训练为主。出身后开始给视、听刺激，在小儿觉醒时给看艳丽色采的玩具，听摇动玩具发出的响声，常常和小儿对视和说话，促进亲子间的感情交换。

婴儿期的教育内容主要是育儿刺激和顽耍，使小儿感受丰富多彩的外界环境，即各种颜色、多样形状和不同声音。在床上和卧室墙上挂些色采艳丽或可发出响声的玩具，经常更换，以引发小儿看和听的兴趣。给一些经常使用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力。在豢养和护理时，不断和小儿亲切交谈，逗引小儿高兴地发声。可通过和孩子说话、唱歌来增进小儿的社会适应和交往能力。通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。1～2岁以训练语言和协调动作为主，发展对语言的理解能力，通过说做并行、模仿口型等训练小儿用简单词句表达自己的意愿和需要。通过双手配合活动、动手的游戏、涂画、翻书、生活操作等发展小儿动手能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意”的时间，激起其好奇心和自信心，培养独立能力、毅力和勇敢等优良性格。早期干预是通过指点家长实施的。由符合条件的对象在新生儿出院前，取得家长的同意和合作。具体做法和正常儿早期教育类似。

初期干预结果出乎意料，1岁半时窒息新生儿初期干预组智力发育指数为105分，而正常儿为100分，完全遇上正常小儿发育水平。而窒息常规育儿组(按父母的育儿方式)1岁半时智力发展指数为90分，明显低于早期干预组和正常儿。更为重要的是，未经初期干预组中，有9%小儿智力低下，初期干预组中在1岁半时没有一个智力落后于正常水平。