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[中国教育报]“入侵”课堂 大学如何应对？

近日，在上海多所大学看到，课堂上不少学生是“控”，上课时间也忍不住玩起。（包括平板电脑等便携式上终端）“入侵”课堂，很大程度上改变着大学生的学习方式和校园学习风气。

课堂上常见学生在玩

走进上海的D大学，发现图书馆一楼自修室里总共百来名学生，目光对着屏幕的有两三成。工商管理学院研一学生陈婕（化名）眼前摆着《微观经济学》等教材，而她坐下来的第一件事不是打开书，而是用上。她说：“我习惯先上一会儿，然后再学习。”

在今天的大学校园里，学生使用上早已司空见惯。据教育部2011年对上海18所高校的调查显示，上海有73.0%的大学生通过上，上平均时间为每天71.46分钟。其中，87.7%以娱乐放松为上主要目的，81.0%为了获取信息，71.6%为了交流沟通，仅有49.8%为了学习科研。

在D大学服装艺术学院大一的造型艺术课上，发现，靠窗的9名同学中有4人使用过，有的在桌面以下偷偷用，有的则毫不避讳举得较高。

来自湖南长沙的小方同学告诉，她还是“比较给老师面子的”，没有一上课就用，而是过一会儿才拿出来。她说：“一直有人在、飞信上找我，我知道可能会影响听课，但也顾不了那么多。一天里，我大概有三四个小时在用。”

上海交通大学科学史与科学文化研究院院长江晓原分析道：“‘入侵’课堂是近年的事，差不多与微博的兴起同步，现在很多老师已见怪不怪了。”

生活的必需还是虚假的满足？

对很多在校大学生来说，已成为生活中不能缺少的东西。陈婕说：“我自修一个小时就要用上一会儿，主要是上、人人，看。上课的时候也会看。我从大一就这样，有时会自责，但是控制不住自己。”

D大学教师李军平认为：“我们是‘211工程’大学，学生有较强的自制力，多少还好一些。据我了解到的情况，在部分二本、高职院校，学生上课时用的现象更严重，几乎泛滥成灾。”

不少教师认为，把学生的时间“撕裂”成碎片，阻断了他们的连续性思考，影响人格养成与学业发展，值得高度警惕。

江晓原认为，不少大学生以为上了微博就拥有了话语权。这完全是错觉。必须有一定数量的人在听你说，才形成发言权，否则跟在家对着墙说话有什么区别？大学生损耗自己的时间精力去围观、转发、评论，基本是瞎起哄，徒然化作运营商的点击率，只得到虚假的满足。一天对每个人都是24小时，花在上的时间多，用在学习上必然就少了，非常不划算。

作为一位需要管理科学史系官方站和个人博客的学者，江晓原却让电脑每天大部分时间不联，只有在必要的时候，才上收发邮件、查阅资料。他说，越是在信息泛滥的时候，越是要有意抵制垃圾信息。

高校须进行有策略的引导

上海大学社会科学学院副院长李梁也是一名大学生的家长。不管对自己的女儿还是学生，他所做的更多是劝说，要他们尽量少用，有所节制。

“在大学里，对于如何引导学生合理使用、少用，目前基本停留在老师的课堂管理方面，即要求学生上课时不能使用，除此尚没有其他更得力的举措。”李梁说。

江晓原表示，让学生少用、在课堂上不用，只能是循序渐进地引导，而不能强制规定，否则年轻人出于逆反心理，会加倍地沉溺其中。他现在会通过发表专栏文章、为学生开设讲座等形式，告诉大学生控制使用的必要性，帮助他们认识新媒体的两面性，从而自觉控制上的时间。

去年9月，在上海交通大学新生开学典礼上，上海交通大学数学系教授蔡申瓯向一万名新生郑重建议：“不要让控制了你们的生活和时间。醒着的时候把关一两个小时，不分心地思考一些问题，专心地深入一些知识，静静地体会一下情感的波动，还是很有意义的。”

教育部“全面提升大学生络素养的方法研究”课题组组长、上海市教卫党委副秘书长曹荣瑞认为，的使用频率和方式是大学生络素养的有机组成部分，仅靠学生自律、单个任课教师的管控是不够的，有必要进行有策略的引导。比如根据不同的学段和专业，将包括使用在内的络素养教育纳入常规课程，开设公共必修课，通过课堂主渠道加以呈现，教育大学生增强络信息识别能力，合理使用。

来源：《中国教育报》 2012.12.03 第02版

原文：“入侵”课堂 大学如何应对？

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